第四节教育与人的发展

一、人的身心发展的一般规律

一般规律	规律性表现	教育要求	违背规律表现
顺序性	低级到高级、简单到复杂、量变到质变	循序渐进	揠苗助长，陵节而施
阶段性	不同年龄阶段：身心发展不同、主要矛盾不同、发展任务不同	教育要有针对性。面对不同年龄段的学生：提出不同的教育任务、采用不同的教育内容和方法、注意各阶段的衔接和过渡	一刀切
不平衡性	不平衡性指人的发展并不总是匀速直线前进的。不同年龄段的发展速度不平衡、不同方面的发展速度、起始时间、达到的成熟水平不同。提出人物：劳伦兹	抓住关键期、	`当其可之谓时`、`时过然后学，则勤苦则难成`
个别差异性	群体表现为：性别差异。个体表现为：个体发展速度和水平、不同方面发展存在差异、不同个体有不同个性倾向	个别差异性要求“因材施教“。扬长避短、发展个性
互补性	互补性存在与机体之间、生理机能和心理机能之间、盲人嗅觉发达、病人意志顽强	结合实际、扬长避短、长善救失

单因素论人的身心发展由某种因素决定遗传决定论环境决定论教育万能论

多因素论人的身心发展由多种因素决定

内发论人的身心发展由人的内在需要决定

外铄论人的身心发展由外在力量决定